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會議由教導(dǎo)處副主任龍燕老師主持。關(guān)尚敏書記、黃寶國副校長還有來自南湖中學(xué)、南湖小學(xué)、高新小學(xué)和遠(yuǎn)洋學(xué)校的老師們蒞臨會議。會議共分三個部分。
評價表彰再接再厲――德育工作階段總結(jié)
龍燕老師首先公布了階段量化排名在前面的班級名單、第一次廊報評比結(jié)果、中秋節(jié)系列主題活動評比結(jié)果。然后解讀10月份德育工作要點：1、班級文化建設(shè)；2、“向祖國報告”十月份系列活動；3、學(xué)生會改選；4、兩次主題班會；5、重陽節(jié)主題活動。最后總結(jié)了各年級組9月份工作亮點，表揚了有示范作用的班主任老師和在全員德育中表現(xiàn)突出的科任教師。綜合評價，九（2）年級和八（1）年級表現(xiàn)更突出。
優(yōu)秀代表以身示范――A1級班主任論壇
班主任教師的優(yōu)秀代表韓芳、馬春娟兩位老師用質(zhì)樸的語言和精心設(shè)計的幻燈片，向大家展示了A1級班主任的成長歷程。
韓芳老師在她的發(fā)言中談到了如下幾點：1、當(dāng)一個好老師的最基本條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。她認(rèn)為師愛的源泉是童心。韓芳老師介紹了自己從羞澀、扭捏、笨拙地參加學(xué)生活動開始，到后來的在所有活動中和孩子們打成一片的經(jīng)歷中體會到教孩子玩的重要性：既能讓孩子玩得真正開心快樂，還能讓自己的潛能在活動中得到開發(fā)。2、愛學(xué)生要公平公正對待每一個學(xué)生。韓芳老師列舉了一個自己曾經(jīng)要放棄的一個學(xué)生經(jīng)過時間的驗證他其實也是優(yōu)秀的，從這個學(xué)生身上，韓老師感慨道“我的人為的不公平會耽誤多少個這樣的孩子呢？”她然后介紹了一些活動中公平對待學(xué)生的做法，并總結(jié)說“活動是為點亮生命而不是讓孩子感覺黑暗與冷漠。”3、愛學(xué)生就要給學(xué)生傳遞信任的力量，絕不輕言放棄。老師在任何情況下都不該放棄一個學(xué)生，否則，結(jié)果可能是很可怕的。4、愛學(xué)生就要呵護(hù)學(xué)生的自尊。師愛的一個重要內(nèi)容就是教師不要傷到孩子最敏感的地方――他的自尊，如果以愛的名義傷害一個孩子還不如讓他順其自然。5、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的個性差異，做最好的自己。6、愛學(xué)生更要以集體的力量影響學(xué)生。韓老師培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是要有善心、有責(zé)任感、懂得感恩。所以在低年段她制定的班級目標(biāo)是讓他人因你的存在而幸福，讓集體因你的存在而閃亮。高年段的班級目標(biāo)是心存高遠(yuǎn)，腳踏實地。她說，就像毛澤東、周恩來的老師當(dāng)初不知道自己能教出偉人一樣，只要我們堅持用自己的教育理念影響孩子，奇跡其實就可以在你我之間！
馬春娟老師在發(fā)言中首先談了自己對班主任工作內(nèi)涵的理解。她將班主任這一角色理解為教育者、指導(dǎo)者、領(lǐng)航者、服務(wù)者和示范者。然后她介紹了自己所追求的班主任的形象，那就是做一個愛學(xué)生并能對學(xué)生終生發(fā)展產(chǎn)生重要影響的班主任。她談到了一下內(nèi)容：1、培養(yǎng)愛集體的孩子。在跳大繩比賽中誕生了一種集體精神“黃楠精神”，“黃楠精神”是將個人評價生成班級文化的一個典型。2、推出各具特色的明星。馬老師用班級樂隊、“九草詩社”、蹩腳的魔術(shù)師的成長歷程說明，明星的誕生需要時間的等待。3、打造全面發(fā)展的精英。最后，馬老師說其實每個班主任都很智慧，只是堅持了就形成了風(fēng)格，放棄了就留下了遺憾。
德育理念再次升華――關(guān)尚敏書記做德育培訓(xùn)
關(guān)書記在培訓(xùn)開場白中，首先向高新中學(xué)教導(dǎo)處表示歉意，“十一”假期忘記了今天做培訓(xùn)的任務(wù)，其實是幽默地讓大家明白了一個道理：孩子一旦忘了作業(yè)一定要原諒他。
首先，關(guān)書記總結(jié)韓芳、馬春娟兩位老師是實實在在做教育，“思考”是她們的工作常態(tài)。她用幾個排比來表達(dá)對班主任工作的理解：老師不快樂就不會有孩子的快樂、老師不幸福就不會有孩子的幸福、老師不陽光就不會有孩子的俊朗、教師少思想就不會有孩子的心靈開放、教師少思考就不會有孩子的天天向上。然后關(guān)書記給大家提出了一個問題，班主任常說要讓班級象家一樣，“家”到底什么樣？并讓前面第二排的所有班主任老師用不同的詞匯來描述對“家”的形容，關(guān)書記非常贊同老師們的感受，并讓大家努力讓我們的班級就象這個樣子。接著關(guān)書記要求讓“我”象“我們”一樣。她用對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果和楊明剛老師根據(jù)這些結(jié)果精心繪制的十幅漫畫，讓老師們深刻了解了在學(xué)生眼中我們應(yīng)該是什么樣子。
關(guān)書記引用她與某所學(xué)校校長的交流內(nèi)容告訴我們，教育不要一味地追求特色而忽視了她的根本――自然實在的、是實踐生成的、是符合規(guī)律的、積極創(chuàng)造的、共同堅守的、努力修正的、敬畏傳統(tǒng)的、嚴(yán)格規(guī)范的、團(tuán)隊協(xié)作的、文化認(rèn)同的。從這些內(nèi)容中我們應(yīng)該受到的啟示是：全盤否定會導(dǎo)致有效價值的流失、盲目的“建構(gòu)時代”必然會有“偽建構(gòu)”的滋生、文化的“基點”是一種永恒的“積淀”。教育應(yīng)“有我”但不能太“自我”因為每一個孩子都有向好的愿望和潛質(zhì)就象每一個老師都希望工作得到肯定與表揚。
接下來關(guān)書記就她昨天在杜郎口中學(xué)老師在我校上的數(shù)學(xué)課的體會談對教育改革的幾點思考：1、“路標(biāo)教學(xué)法”達(dá)成了自主的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)法最可貴的就是讓每個孩子都能在課堂上動起來；2、“圓桌教學(xué)”消除了傳統(tǒng)課堂上教師目光無法到達(dá)的“盲區(qū)”；3、知識呈現(xiàn)的表象是“知識點”、學(xué)生的自主建構(gòu)是“邏輯線”、合作達(dá)成的是“能力面”、4、這種關(guān)照心情、心靈、心理的學(xué)習(xí)符合“人性教學(xué)”的基本特質(zhì)；5、讓學(xué)生思維象風(fēng)箏，雖然老師手中有線，但依然能飛翔；6、雖然課堂上有搶、比、評等因素的干擾，但這種改革是有意義的；7、可能不是所有的學(xué)生都喜歡這種“轟轟烈烈”、“熱熱鬧鬧”的課堂，如何保障喜歡靜悄悄學(xué)習(xí)的孩子的權(quán)利呢；8、與“路標(biāo)教學(xué)法”對比的是“列車教學(xué)法”，在這趟列車上會有少數(shù)不怕死的會“跳車”。
最后，關(guān)書記總結(jié)我們的經(jīng)驗與反思：1、習(xí)慣不是速成是養(yǎng)成的；2、教師是“人樣子”；3、情緒的自我管理是人的基本素養(yǎng)；4、問題孩子也是我們的孩子，要好好愛；5、教育策略與方法上的贏才是真正的贏；6、給孩子N個喜歡你的理由；7、給孩子N個喜歡上學(xué)的理由；8、好的班集體如何打造、9、學(xué)業(yè)成績絕不是孩子唯一的煩惱；10、找家長不一定最理智。她用一句簡單易懂的話告訴大家如何解決工作中的困惑，那就是不是所有的教育機體都是“萬能醫(yī)生”而是保健擔(dān)當(dāng)，他的作用是通過排除教育煩惱、提升教育能力來提高教育免疫力。
撰稿：楊春霞；攝影：常海亮；信息提供：郭晶；上傳：李博；審核：王琳
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