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公眾平臺為落實學校新學期整體工作部署，推動學校的高質(zhì)量發(fā)展，2022年8月16日，吉林省第二實驗（高新 遠洋）學校新學期教學培訓會如期召開。陳杰校長、孫成群副校長、石馨副校長，各部門主任、教學副主任，教研組長、年級組長、備課組長以及、校課程中心等管理者全程參會。
學校作為育人的主體，只有順應時代和教育的規(guī)律，才能真正培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的學生，精心備課是讓核心素養(yǎng)落地的有效方式。會議上，總結(jié)表彰了2021-2022學年度上學期優(yōu)秀備課組長，同時畢業(yè)班語文大備課組長涂萬福老師以《走向并珍愛每一處風光》為題，匯報2022屆畢業(yè)班語文大備課組工作。卓越的語文中考成績得益于省二厚重的學校文化，自信的省二管理文化、學科文化滋養(yǎng)奮斗的情意，指引追夢的方向，激發(fā)進取的力量。規(guī)范、有效的集體大備課，能科學設(shè)計中考五輪復習規(guī)劃，能探索明晰中考的變與不變，能深挖教材、梳理出學生必會的語文知識；能交流經(jīng)驗，明晰思路，成長彼此；能發(fā)現(xiàn)省二三校相同和不同，交流不同和相近的解決辦法，能達成共識，統(tǒng)一思想，利于裹挾進步；能解決問題的就是好方法，一個個小點子加起來就是大智慧。集體備課優(yōu)化了學科教學資源，共享了教育智慧，積源頭活水，蓄清深渠塘。
為了更好地解讀2022版新課標，全面落實學科素養(yǎng)，六位教師代表從不同角度做了有思想、有深度的發(fā)言。高新小學語文教師葉文楊以《語文備課新思考》為題進行交流分享。她指出新課程的備課在傳統(tǒng)的“為學生”備課的基礎(chǔ)上，強調(diào)了“讓學生”的備課，即體現(xiàn)對學生學習過程的謀劃。葉老師從“要準確把握教材，備好教材”“預設(shè)情境，合理引導”“備課還要備學生”“創(chuàng)新設(shè)計，發(fā)現(xiàn)式教學”四個方面進行闡述，結(jié)合線上集體備課《少年閏土》，具體闡述了她們備課組平日里的點滴做法，并提出完整的備課應該是“教學前的預案―教學中的第二次備課―教學后的反思”。
高新中學英語備課組長樊華老師以《從“新”出發(fā) 憑“新”而變》為題進行交流分享。她從集體備課、教材使用、學習方式、教學模式以及分層作業(yè)五個方面的改變，談及了針對新課改的調(diào)整后英語組做出的調(diào)整。從以前“三落實”、“三段”的集體備課到現(xiàn)在的“大單元設(shè)計”，從“教教材”到“用教材教”，從自主學習到發(fā)現(xiàn)式英語學習方式，并采用競賽式、合作式、探究式的課堂教學模式，實施生成教學。英語教師身體力行的去體驗教學上的新變化，未來定會遇見不可預見的驚喜，收獲滿滿的碩果。
遠洋小學英語備課組長高琳老師以《新課標下小學英語核心素養(yǎng)導向的教學轉(zhuǎn)型思考》為題，進行分享交流。她以“發(fā)現(xiàn)式”教學模式引領(lǐng)組內(nèi)老師精準備課。備課前，充分挖掘大單元備課資源，積極了解學情，做好前測，組內(nèi)教師共同完成校本教材的研發(fā)；課中，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而協(xié)助學生解決問題；課后，集體備課研討不同課型的不同教學模式。英語組的全體教師力求將“發(fā)現(xiàn)式”教學理念融入到教學過程的各個環(huán)節(jié)中，切實落實學生英語核心素養(yǎng)。高琳老師還積極帶領(lǐng)組內(nèi)教師自我學習，制作英語公眾號，堅持每日英語閱讀打卡，一起觀看全國小學英語示范課，研發(fā)各類教輔材料并撰寫科研課題。組內(nèi)教師在不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)下用眼中的光和肩膀的力量給予省二未來無限的希望。
南湖中學段丹華老師以《大單元教學設(shè)計和作業(yè)設(shè)計初探》 為題，圍繞大單元教學設(shè)計和作業(yè)設(shè)計兩個方面，向與會教師分享了七年級數(shù)學備課組的落實措施。備課組按照大單元教學設(shè)計的要求整合教材，打破教材原有的結(jié)構(gòu)，幫助學生重新構(gòu)建單元知識體系，把初中階段的統(tǒng)計和概率知識以單元的形式呈現(xiàn)，在具體的教學過程中恰當融入發(fā)現(xiàn)式教學方式。通過反復的備課、聽課、研課，探索大單元教學的優(yōu)勢，取得較好的效果；他們重整教材結(jié)構(gòu)，實踐大單元教學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)；他們著眼于學科素養(yǎng)，落實五星評價體系，進行大單元作業(yè)設(shè)計時，注重學生對數(shù)學知識應用能力的培養(yǎng)，從設(shè)計密鋪到疫情期間利用統(tǒng)計知識進行社會調(diào)查，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學生利用數(shù)學知識分析問題解決問題的能力。
遠洋中學地理教師王琪以《命題新路徑》為主題進行交流分享。從命題的含義到命題的目的再到命題的路徑，王老師給出了地理組老師探討的新。中考地理的增加與雙減政策并不沖突，教師命題的導向很重要，地理組以游戲內(nèi)容為背景設(shè)計地理試題，增加學生對地理答題的興趣；以游戲背景為載體設(shè)計地理試題，實現(xiàn)地理知識的全覆蓋，讓學生愛學地理；增加試題的新考法，跨學科試題、非教材區(qū)域試題的增加，開闊了學生的眼界；主題探究試題、地理實驗題的增加，讓學生明白學習地理不是為了應試教育，而是可以更好的生活。
隨著新課標的出臺，“整本書閱讀”被設(shè)定為獨立的拓展型學習任務群，南湖小學語文教師孫丹丹老師以《砥志研思 行必致遠》為題，進行分享交流。她從學習任務群視角下，談對“整本書閱讀”的重新認識。整本書閱讀與單篇教學的區(qū)別在于實現(xiàn)的是“多點鉆探”，南湖小學三年級語文備課組在整本書教學的實施與落實上積極探索實踐，從“整體”的先行、“整理”的同步跟進、“整合”的交付三個傾向多管齊下，讓整本書閱讀學習具備促進成果產(chǎn)生。用“集體共讀、自由漫讀、話題追讀”三種組織形式時序遞進，以學生自主閱讀活動為主，引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，促動學生閱讀的多元化、縱深化，提升學生語文核心素養(yǎng)。
孫成群副校長以《全面落實新課程標準 加速推進素養(yǎng)導向的教學轉(zhuǎn)型》為主題，對新課程標準下的課堂做了深度思考和解讀。以核心素養(yǎng)為綱的新課標對教學提出了新要求：要從“教知識”轉(zhuǎn)向“育素養(yǎng)”；“減負”要減課時、減作業(yè)、減考試，從“刷題”轉(zhuǎn)向“悟本”；從關(guān)注知識的傳授、記憶與理解轉(zhuǎn)到關(guān)注核心素養(yǎng)的培育上來；讓核心素養(yǎng)落地。孫校長結(jié)合教育部近幾年出臺的相關(guān)文件和政策強調(diào)本次課程標準修訂的工作重點是核心素養(yǎng)導向，既是課標研制工作的主線，也是課標文本的主旋律。加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學科主題學習。孫校長向教學管理者們提出教學工作必須不僅備單一知識點下的概念敘述、技能訓練，還要站在知識發(fā)生發(fā)展的通性通法的高度，以該學科應培育學生的核心素養(yǎng)為綱，設(shè)計學科內(nèi)和跨學科主題學習活動。
孫校長進一步闡述了課程育人的載體仍然是知識沒有變，還是要通過每堂課的知識傳授，教會學生會學習，會生活，但落實新課標理念的關(guān)鍵在于，教師要能站在知識的背后，挖掘那些當所教知識遺忘之后可以留下來的東西，那就是核心素養(yǎng)，就是課程育人的價值。省二實驗始終本著科學施教和全面育人，在教育教學過程中尊重學生學習欲望的天性、喚醒學生富于挑戰(zhàn)的能性、激發(fā)學生主動創(chuàng)造的心性、培養(yǎng)學生獨立學習的習性。孫校長以數(shù)學學科為例探討了如何在備課時考慮學生的學習情況，學生在課堂中出現(xiàn)問題如何引導學生真正運用自己經(jīng)驗去思考問題，解決問題，將知識變成能力，更好地達成教學效果。這體現(xiàn)了數(shù)學學科的思維方式，也體現(xiàn)了數(shù)學學科核心素養(yǎng)要追求的境界，以此啟發(fā)老師們?nèi)ジ腔鄣卦O(shè)計教學活動，教會學生解決問題的思維方式比大量的練習更有意義。學生在今后的學習生活中才能實際解決問題，孩子的成長過程才是深刻的，有思想的。
本次培訓會，大家全面學習了新課標變革帶來的指導思想以及具體操作要求，深入領(lǐng)會了會議的精神。教育教學實踐中，中小學各教研組、備課組將聯(lián)系工作實際，細心謀劃在教學工作中落實的具體辦法，保持歸零的心態(tài)，拿出趕考的狀態(tài)，開啟奮斗的姿態(tài)，高質(zhì)量完成新任務新要求。
撰稿：牛春瑜 攝影：信息中心 圖片：李東函 編輯：婁馨月
審核：康建國、李麗莉
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