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公眾平臺(tái)備課是教師教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，亦是基點(diǎn)。集備備什么，用什么方式使學(xué)生獲得收益，使教師獲得成長(zhǎng)，2018年12月6日——11日，我校中學(xué)部英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科的備課組展示了他們的思考與嘗試。展示活動(dòng)分備課展示、現(xiàn)場(chǎng)授課、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、靜態(tài)（教案、作業(yè)）展示等環(huán)節(jié)。孫成群副校長(zhǎng)分別參加了各部門的集體備課展示活動(dòng)，省二三校中學(xué)相關(guān)學(xué)科教師在學(xué)習(xí)中促成長(zhǎng)，在交流中共提升。
遠(yuǎn)洋中學(xué)部
12月6日，遠(yuǎn)洋中學(xué)部英語(yǔ)教研組進(jìn)行了主題為“如何圍繞教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)”的備課展示活動(dòng)，八年級(jí)英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)王妍老師主持活動(dòng)。
李巧柔老師作為主備人針對(duì)八年級(jí)上Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time! SectionB 2a-2e部分進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)闡述。李老師以單元知識(shí)為單位，從教材分析，課標(biāo)分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教法及教學(xué)過(guò)程幾個(gè)維度做了深入分析。針對(duì)李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，全體英語(yǔ)教師進(jìn)行了有針對(duì)性的研討，既充分肯定了李老師教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)，同時(shí)也提出了改進(jìn)意見(jiàn)。于丹老師發(fā)表了對(duì)于閱讀教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解：“閱讀教學(xué)應(yīng)由帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴮W(xué)生走進(jìn)語(yǔ)篇，走向問(wèn)題?！边@樣的微改變，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的理念更新，讓課堂的生成，精彩無(wú)限；孫明新老師認(rèn)為讀后活動(dòng)設(shè)置的目的是打開(kāi)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，建議以讀促寫(xiě)的環(huán)節(jié)要從多維度展開(kāi)，使寫(xiě)作環(huán)節(jié)變得更加靈活多樣；宋海婷老師認(rèn)為free talk環(huán)節(jié)，可以從“得”與“失”的角度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的態(tài)度；呂鵬老師提出要結(jié)合文本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的移情能力，培養(yǎng)學(xué)生由自身煩惱聯(lián)想到父母及老師的煩惱；教研組長(zhǎng)趙嵩老師從細(xì)化導(dǎo)入，合理設(shè)問(wèn)，讀后思考幾個(gè)方面對(duì)大家的思路進(jìn)行了總結(jié)與可行性分析，為李巧柔老師授課提供了新的思路。
李巧柔老師進(jìn)行授課展示。精心備課讓課堂更加精彩。課上同學(xué)們積極參與，表達(dá)自己對(duì)于文本的理解。同時(shí)，通過(guò)翼課網(wǎng)平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的閱讀情況，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)授課的信息化。授課結(jié)束后，李巧柔老師從課堂呈現(xiàn)方式、板書(shū)設(shè)計(jì)、設(shè)問(wèn)方式幾個(gè)方面進(jìn)行了課后反思。
李巍副主任在點(diǎn)評(píng)時(shí)這樣說(shuō)：“本節(jié)課采用了‘以終為始’的教學(xué)路徑，是一節(jié)以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式展開(kāi)的個(gè)性化閱讀教學(xué)?！蓖瑫r(shí)，李主任強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)詞匯語(yǔ)法的訓(xùn)練，一節(jié)好的閱讀課應(yīng)具有語(yǔ)言性與人文性。李主任的點(diǎn)評(píng)讓大家深受啟發(fā)，對(duì)閱讀教學(xué)重難點(diǎn)有了更深入的理解。
高新中學(xué)部
12月7日，高新中學(xué)部七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組進(jìn)行了集體備課展示活動(dòng)，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)楊光豐老師主持活動(dòng)。
本次集體備課的內(nèi)容為華師版七年級(jí)下第十章10.2平移，李作任老師作為主備人，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀，并對(duì)本節(jié)課的橫縱地位進(jìn)行了深入的闡述，從單元概述，課標(biāo)要求，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，課堂總結(jié)等七個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致而詳實(shí)的分析。備課過(guò)程中，組內(nèi)其他教師積極發(fā)言參與研討，從備教材，備學(xué)生情感，備教法學(xué)法等方面出發(fā)的課前備好課，達(dá)成了集眾人優(yōu)長(zhǎng)在課前對(duì)所授課有全面清晰的了解。整個(gè)備課過(guò)程研討場(chǎng)面熱烈。
叢瑩瑩老師進(jìn)行授課展示。叢老師精準(zhǔn)的完成了集體備課中的教學(xué)目標(biāo)：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)精彩合理，從具體實(shí)例出發(fā)認(rèn)識(shí)圖形的平移變換；通過(guò)具體操作，讓學(xué)生充分實(shí)踐和討論，探索本節(jié)課的重點(diǎn)；通過(guò)猜字游戲讓學(xué)生掌握本節(jié)課的難點(diǎn)，在方格紙上平移物品的操作活動(dòng)，體會(huì)平移運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，叢老師能夠認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，及時(shí)補(bǔ)充并追問(wèn)，體現(xiàn)授課教師深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
備課組長(zhǎng)王朝輝老師對(duì)本次備課活動(dòng)與上課進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)備課的展示反映了備課組日常的集體備課狀態(tài)和做法。與會(huì)老師受益匪淺。
南湖中學(xué)部
12月11日，南湖中學(xué)部七年級(jí)語(yǔ)文備課組進(jìn)行了以 “名著的深度閱讀研究” 為主題的集體備課展示。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)柳迎春老師主持活動(dòng)。
此次備課展示活動(dòng)主要包括集備和授課兩部分。選擇篇目是七年級(jí)上的《<西游記>的精讀與略讀》，主備人是趙汪洋老師，授課人是備課組長(zhǎng)富今幗老師。
本次集備與授課，讓我們對(duì)名著閱讀的相關(guān)內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)知：
其一，經(jīng)典閱讀中精讀、略讀與跳讀的關(guān)系。跳讀，既是閱讀大部頭作品時(shí)內(nèi)容梳理的便捷方式，也是檢驗(yàn)孩子們對(duì)作品的熟悉度的基本方式；更有助于孩子們形成對(duì)作品的整體性認(rèn)知。就如課上孩子們對(duì)情節(jié)的簡(jiǎn)單梳理與回顧。略讀，是閱讀大部頭作品時(shí)的必要方式，也是現(xiàn)階段孩子們能做到的獨(dú)立閱讀方式；孩子們以此形成對(duì)作品的初步認(rèn)知。就如孩子們對(duì)孫悟空形象的初步認(rèn)識(shí)。精讀，是名著閱讀的重要方式，也是最需要教師指導(dǎo)和引領(lǐng)、需要相互交流碰撞的閱讀方式；孩子們以此深入理解作品，形成閱讀的源動(dòng)力。就如教師以“斗戰(zhàn)勝佛”為切入點(diǎn)引發(fā)孩子們對(duì)孫悟空形象的深入探討與思考。合理運(yùn)用精讀、略讀、跳讀，能有效提升學(xué)生對(duì)名著深度閱讀的意識(shí)、能力與效果。這也是富今幗老師的課堂豐富生動(dòng)的主要原因。其二，在教學(xué)中，教材應(yīng)是指導(dǎo)寫(xiě)作的范本。通過(guò)課內(nèi)的研討體驗(yàn)，幫助孩子獲得有效地方法與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而擴(kuò)展到課后的獨(dú)立學(xué)習(xí)與廣泛閱讀中，從而全面提升孩子們的學(xué)科素養(yǎng)。
本次集備與授課，讓我們對(duì)教研組集體備課的方式有了一定的思考：
作為主備人的趙汪洋老師率先給出了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教師們的研討有了具體的落腳點(diǎn)；其有效地組織、及時(shí)地推動(dòng)與恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，讓此次集備研討目的明確而有針對(duì)性、論題鮮明而具體、結(jié)論清晰而合理。成為此次集備研討取得成效的有力保證；作為參與者的四位教師分別從不同側(cè)面對(duì)論題加以闡述。李瑩瑩老師提出對(duì)小說(shuō)寫(xiě)作手法的分析，孫雪老師表達(dá)了對(duì)猴性、人性與佛性的探究，周馥老師強(qiáng)調(diào)了對(duì)文本特征和語(yǔ)言樣式的關(guān)注，富今幗老師則通過(guò)課堂完美地呈現(xiàn)出此次集備中達(dá)成的關(guān)于名著閱讀教學(xué)的認(rèn)知。她們的集備與教學(xué)實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到，有價(jià)值地討論是以學(xué)科知識(shí)的有效拓展與思考的深入為基礎(chǔ)的。而基于興趣的多角度思考既降低了工作強(qiáng)度，又很好地形成了知識(shí)地互補(bǔ)，使集備研討卓有成效。這是合作學(xué)習(xí)、深入探究的極好體現(xiàn)。
可以說(shuō)，這次以“名著的深度閱讀研究”為主題的集備與授課活動(dòng)，讓經(jīng)典閱讀成為閱讀的經(jīng)典，進(jìn)而成為閱讀的經(jīng)典范式，使師生都獲益無(wú)窮。
總結(jié)分享
集體備課備什么才是有效的？通過(guò)三個(gè)學(xué)科的集體備課觀摩與研討，我們似乎找到了答案：一是備出精準(zhǔn)的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，二是備出簡(jiǎn)捷高效的問(wèn)題情境，三是備出結(jié)構(gòu)化的思維主線，四是備出一類處理問(wèn)題的方法。
扎實(shí)落實(shí)、有序研討、思考探究、穩(wěn)步前行，是學(xué)科教師日常教研活動(dòng)的不懈追求。我們將繼續(xù)扎實(shí)有序地進(jìn)行教育教學(xué)研究，希望通過(guò)這種扎實(shí)有效地思考與嘗試，獲得思想的啟迪和經(jīng)驗(yàn)的豐富，進(jìn)而完善或修正前進(jìn)的方式；通過(guò)這種扎實(shí)有效地思考與嘗試，提高備課質(zhì)量、促進(jìn)師生的深度思考、打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)深厚、思想深邃的莘莘學(xué)子。
撰稿：趙碩；楊光豐、汪軼新；柳迎春、王桂娟、趙汪洋
攝影：信息中心 編輯：婁馨月
審核：孫成群
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