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公眾平臺教學(xué)課程展示立足“聚焦學(xué)科本質(zhì),促成深度學(xué)習(xí)”,突出育人本位、學(xué)生主體，著重體現(xiàn)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，深度思考，變革學(xué)習(xí)方式，達(dá)成使每個(gè)孩子都得到不同發(fā)展的目標(biāo)。通過創(chuàng)新課程和常規(guī)課堂教學(xué)多角度呈現(xiàn)我校在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面的探索。10月25日，進(jìn)行了創(chuàng)新課程——中小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和統(tǒng)整課的展示。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生在生活中遇到的感興趣的實(shí)際問題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，布置任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長自主選擇任務(wù)，分組合作，學(xué)習(xí)探究。在這一過程中，學(xué)生通過積極收集信息、主動(dòng)獲取知識、大膽質(zhì)疑問題、尋求解題方案、潛心探索實(shí)驗(yàn)，深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識，形成運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被激活，他們一起研究，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，好奇心、創(chuàng)造力和想象力得到了極大的滿足；教師被喚醒，他們的工作熱情和創(chuàng)造力被再次激發(fā)，促成了教師角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
小學(xué)部展示了《不與近視鏡交朋友》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提出問題、設(shè)計(jì)方案、解決問題和評價(jià)反思四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)貫穿學(xué)習(xí)過程。該項(xiàng)目組下設(shè)五個(gè)子項(xiàng)目組，即數(shù)據(jù)分析組（數(shù)學(xué)）、社會(huì)訪談組（語文）、藝術(shù)表現(xiàn)組（音樂）、美術(shù)宣傳組（美術(shù)）、體育健康組（體育），指導(dǎo)教師在課程中作為組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生順利完成項(xiàng)目提供有效指導(dǎo)和幫助。數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和回收問卷，利用問卷星對大數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，語文學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)采訪，音樂和美術(shù)學(xué)科用藝術(shù)的形式去宣傳、感染學(xué)生，體育學(xué)科則指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)了護(hù)眼操，讓人們隨時(shí)隨地可以為眼睛做保健。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)喚醒了學(xué)生的靈魂，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有全情投入的神情，有遇到障礙時(shí)的苦惱，有柳暗花明的驚喜，有對數(shù)據(jù)的驗(yàn)證和質(zhì)疑。跨學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分參與了從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題到解決問題的全過程，收獲的不僅是知識，更有綜合能力的提升。
中學(xué)部展示了《探索“光與影”的世界》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。教師基于學(xué)生需求，即考慮到八年級學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容，考慮到幫助學(xué)生建立學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，考慮到選擇學(xué)生最喜歡的話題，考慮到學(xué)生所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，考慮到研究問題的深度與廣度，物理、數(shù)學(xué)、地理、美術(shù)、信息教師為學(xué)生提出若干問題，引發(fā)了學(xué)生的深度思考：物理中光沿直線傳播，在數(shù)學(xué)中就涉及投影知識；而日晷的研究不僅是地理知識，也有數(shù)學(xué)之妙；美術(shù)和數(shù)學(xué)都有三視圖；攝影中的黃金分割點(diǎn)，更是數(shù)學(xué)的魅力所在。學(xué)生帶著問題主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)，深深被物理中光學(xué)知識，數(shù)學(xué)中光與影的奧秘，地理中光與影的奇妙，美術(shù)和攝影中光與影的美好所打動(dòng)，學(xué)科融合之美讓學(xué)生豁然開朗。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從課堂到生活，培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，學(xué)以致用；從學(xué)校到社會(huì)，著眼于人的成長需要，培養(yǎng)未來社會(huì)具有生存和生活能力的人。
統(tǒng)整課基于教材和社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，采取主題式授課模式，亮點(diǎn)在于針對同一個(gè)問題，從不同學(xué)科角度進(jìn)行探究，鍛煉學(xué)生解決問題的核心能力及綜合素質(zhì)，養(yǎng)成深度思考的習(xí)慣，為未來學(xué)生的多元化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。統(tǒng)整課的核心在課堂，實(shí)施統(tǒng)整課首先要實(shí)現(xiàn)“課堂革命”。學(xué)習(xí)者在習(xí)得知識、運(yùn)用知識的過程中，成為能動(dòng)的參與者，是我們實(shí)施統(tǒng)整課堂的最高目標(biāo)。
小學(xué)部展示了統(tǒng)整課《胡桃夾子》。文學(xué)藝術(shù)能力包括閱讀與表達(dá)、感知與體驗(yàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評價(jià)，文學(xué)藝術(shù)又是戲劇、音樂、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科的綜合體現(xiàn)。本課緊緊圍繞“胡桃夾子”這一藝術(shù)形象展開，以兩條主線貫穿始終，將美術(shù)、文學(xué)、音樂三方面融入其中，語文學(xué)科體現(xiàn)的是閱讀教學(xué)中“預(yù)測策略”的滲透，美術(shù)學(xué)科旨在促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，音樂學(xué)科的性質(zhì)主要體現(xiàn)在人文性、審美性、實(shí)踐性三個(gè)方面。教學(xué)過程凸顯以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，即師生、生生互動(dòng)式的體驗(yàn)參與。
中學(xué)部展示了統(tǒng)整課《大國博弈——貿(mào)易戰(zhàn)》。本課的設(shè)計(jì)充分總結(jié)了中學(xué)統(tǒng)整課兩年來的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，將碎片化的知識有機(jī)整合，研發(fā)小組的老師們通過查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合教材，確立了該主題涵蓋歷史、地理、數(shù)學(xué)、政治四個(gè)學(xué)科。課上，老師們分別從學(xué)科角度帶領(lǐng)學(xué)生對貿(mào)易戰(zhàn)這一概念進(jìn)行了立體化的認(rèn)知，以學(xué)生為本，由古至今、由彼及此，辯證看待了大國之間圍繞核心利益展開的競逐，最終落實(shí)了預(yù)設(shè)的家國情懷的教學(xué)目標(biāo)。
統(tǒng)整課，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)科知識，多元智能多彩發(fā)展；實(shí)現(xiàn)多樣視角聚焦知識，培養(yǎng)思辨能力，形成思維體系，發(fā)展核心素養(yǎng)。
“惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟改革創(chuàng)新者勝。”聚焦學(xué)科本質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)方式，我們的課堂教學(xué)改革不再局限于“教學(xué)環(huán)節(jié)”“教學(xué)方法”等問題的研究，而是把關(guān)鍵點(diǎn)放在“學(xué)”上，力求讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，把“學(xué)習(xí)”視為一種文化實(shí)踐的建構(gòu)，生活實(shí)踐的建構(gòu)，教會(huì)學(xué)生用綜合素養(yǎng)解決問題，用統(tǒng)整的眼光認(rèn)識世界。讓學(xué)生完成對生活和世界的價(jià)值建構(gòu)，成為未來社會(huì)具有生存和生活能力的幸福人，這也是我校課堂教學(xué)改革所追求的目標(biāo)！
撰稿：王卓、劉迪、孟繁冬、馬天放、邢陽
攝影：王云鵬、李天鵬 編輯：婁馨月 審核：孫成群
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