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在遵循自然規(guī)律的前提下，追求教育的文明和理性，是學(xué)校德育教育的終極目標(biāo)。
本次會(huì)議的中心發(fā)言人是學(xué)校德育工作主要負(fù)責(zé)人、黨委關(guān)尚敏書(shū)記，從教育理論的角度剖析了學(xué)校德育工作的成績(jī)并提出了新學(xué)年德育工作的目標(biāo)。
學(xué)校黨委書(shū)記關(guān)尚敏主持會(huì)議并作報(bào)告《教育的自然、文明與理性》
第一版塊是“為我們的成長(zhǎng)喝彩”，介紹了劉麗華、孫明欣、韓芳、龍燕、裴秀美、宋彥、隋紅娟等共7位班主任老師的德育工作成績(jī)和特點(diǎn)。
典型班主任
南湖中學(xué)部：劉立華
工作特點(diǎn)：
1、肯投入：學(xué)生的事就是她的事，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)都裝在她心里，并想方設(shè)法替學(xué)生、家長(zhǎng)分憂。學(xué)生評(píng)價(jià)他：“與人有宜，牛馬也作”。
2、講實(shí)效：做事、與學(xué)生談話，只要做就要讓學(xué)生有所收獲，也許短期不見(jiàn)效，但對(duì)學(xué)生潛移默化的影響卻是深遠(yuǎn)的。
3、愛(ài)學(xué)習(xí)：對(duì)自己要求比較嚴(yán)格，向同事學(xué)、向書(shū)本學(xué)、向?qū)W生學(xué)，保證自己不斷處于進(jìn)步中，思想更新比較快，教育思想比較新。
4、善疏導(dǎo)：善“疏”而不“堵”。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題是不是壓制，而是設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)并解決自己的問(wèn)題。
南湖中學(xué)部：孫明新
工作特點(diǎn)：
2008年初，孫明新老師加入到省二這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，在近三年的工作中，她憑借科學(xué)的方法、嚴(yán)格的管理、勤懇的付出成功的改變了一個(gè)曾經(jīng)落后的集體――九年24班。在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。所帶的班集體曾四次被評(píng)為優(yōu)秀班集體。
誠(chéng)信嚴(yán)謹(jǐn)：她是一位融智慧與精干于一體的創(chuàng)新型教師。工作中的她有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，要求學(xué)生做到的她一定會(huì)做到，答應(yīng)學(xué)生的事情無(wú)論多難都一定要恪守諾言。
執(zhí)著樂(lè)觀：她把做人放在教育第一位的教育者，善良、誠(chéng)信、寬容、大氣、奉獻(xiàn)、求實(shí)是她對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，也是她所奉行的人生信條。她善于溝通合作，融洽的師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系、同事關(guān)系是她取得優(yōu)異成績(jī)的法寶，她講求奉獻(xiàn)，因?yàn)樗嘈耪\(chéng)心誠(chéng)意的去做事，一切事態(tài)都會(huì)發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變。
高新中學(xué)部：韓芳
工作特點(diǎn)：
嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、務(wù)實(shí)和創(chuàng)造性的完成學(xué)校的德育活動(dòng)。用數(shù)學(xué)的思維關(guān)注學(xué)生的心靈世界，班級(jí)管理步驟明晰、運(yùn)行精準(zhǔn)。低年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生懂得堅(jiān)持與感恩，永不放棄，著力打造班級(jí)文化，樹(shù)立良好班風(fēng)。用班花的培育歷程教育學(xué)生堅(jiān)持不懈，最美綻放。畢業(yè)年級(jí)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提升，整體嚴(yán)抓，個(gè)別不棄，始終相信孩子可以創(chuàng)造奇跡，中考班級(jí)四十四人中有三個(gè)590分以上。是學(xué)生最依賴的精神支柱。
高新中學(xué)部：龍燕
工作特點(diǎn)：
沉穩(wěn)中閃現(xiàn)睿智，親切卻不失嚴(yán)肅。理解學(xué)校教育理念賦予班級(jí)鮮明的人文內(nèi)涵，用深邃的教育智慧打開(kāi)學(xué)生心靈的蒙昧。班級(jí)管理注重培養(yǎng)學(xué)生自信樂(lè)觀的品質(zhì)，全力付出的習(xí)慣。抓住每一個(gè)契機(jī)將班級(jí)打造成學(xué)生的精神家園，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)長(zhǎng)，營(yíng)造整體向上的風(fēng)氣，通過(guò)大型活動(dòng)增強(qiáng)集體凝聚力。相信“處芝蘭之室，久則不聞其香，則與之化矣”。通過(guò)集體力量融化個(gè)人。學(xué)生自信、樂(lè)觀、樂(lè)于付出，對(duì)班級(jí)、老師真誠(chéng)的愛(ài)是龍燕老師教育智慧最深刻的體現(xiàn)。中考班級(jí)四十四人中有四個(gè)590分以上。是學(xué)生最依賴的精神支柱。
南湖小學(xué)部：裴秀美
工作特點(diǎn)：
她“智慧巧妙“。 《一件花褲衩》的故事：一個(gè)早晨，班級(jí)換座位，老師一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)一張桌子孤零零地立在一處，周圍的同學(xué)都把自己的桌椅搬遠(yuǎn)了，而且還捂著鼻子竊笑。老師一看那張桌子是周小天的，上面除了一本詞典，還有一件被誰(shuí)從桌堂里拿出來(lái)的花褲衩。此時(shí)周小天站也不是，坐也不是，在桌子旁邊默默地抽泣，裴老師一下子想起來(lái)上周五他拉肚子的事。于是若無(wú)其事地走到他面前，把他的花褲衩疊好放在書(shū)包里，接著拍拍他的肩膀說(shuō)：“老師得表?yè)P(yáng)你，壞肚子了還堅(jiān)持上學(xué)。你真幸福，有這樣一位細(xì)心的媽媽，還為你備用了一條漂亮的花褲衩?！甭?tīng)了老師的話，周小天破涕為笑，大大方方說(shuō)：周五我忘了把褲衩拿回家了?！苯又策h(yuǎn)桌椅的同學(xué)又主動(dòng)把桌椅搬回了原處，也笑了，但這次是友好的。
她“自賣自夸”。裴老師面對(duì)學(xué)生提要求時(shí)，堅(jiān)持把學(xué)生的小優(yōu)點(diǎn)說(shuō)成大優(yōu)點(diǎn)，小進(jìn)步說(shuō)成大進(jìn)步，把不滿意說(shuō)成是期望，堅(jiān)信老師要時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生鼓舞士氣。她常想：自己所教的班級(jí)可能不是年級(jí)中最優(yōu)秀的，但她常對(duì)自己班的孩子說(shuō)：他的班級(jí)是最優(yōu)秀的班集體。
她深知“貪多嚼不爛”。向?qū)W生提要求不貪多，只提最想改變的。
她“裴”學(xué)生的每一天，都是技巧靈“秀”，言語(yǔ)“美”麗。
南湖小學(xué)部：宋彥
工作特點(diǎn)：
宋彥老師：能深刻理解學(xué)校德育教育的內(nèi)涵，秉持著“今天要比昨天好，明天還要比今天進(jìn)步”的態(tài)度，在求真務(wù)實(shí)、勇于實(shí)踐、善于反思中努力。連續(xù)五年獲得小學(xué)部的優(yōu)秀輔導(dǎo)員或優(yōu)秀班主任稱號(hào)。
她牢記“做好第一天的第一件事” 和“羊毛第一次漂染的顏色很難改變”這兩句話，工作中特別注重用說(shuō)理達(dá)到未雨綢繆。比如：第一次組織學(xué)生乘車，她會(huì)給學(xué)生提出乘車保持安靜的要求，講明白影響司機(jī)開(kāi)車的危害；班級(jí)第一次有人過(guò)生日發(fā)糖，她會(huì)告訴學(xué)生們無(wú)論喜歡不喜歡都不應(yīng)該拒絕，那是一個(gè)小禮物、更是同學(xué)一份心意，不喜歡吃，可以放在抽屜里珍藏。以至于三年級(jí)的大小伙子得到一塊小小的糖還愛(ài)不釋手。
高新小學(xué)部：隋紅娟
工作特點(diǎn)：
“我的工作，我的歌”。隋紅娟老師就是以這樣的激情來(lái)完成班主任工作的。
她重落實(shí)。學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，她總是不打折扣有創(chuàng)造性地落實(shí)，她讓學(xué)校的管理理念在學(xué)生心中生根開(kāi)花。
她重過(guò)程。為了更好地讓畢業(yè)班的孩子對(duì)母校充滿了美好的回憶，她每天用相機(jī)、用心靈捕捉學(xué)生的生活點(diǎn)滴，班會(huì)課上，學(xué)生在互相欣賞中自我教育。用晶瑩的淚水澆灌了感恩之花。
她肯付出。每天第一個(gè)打開(kāi)辦公室的門，最后一個(gè)離開(kāi)。記得她第一次做班會(huì)幻燈片整整一夜沒(méi)有睡覺(jué)；遇到有啟示的教育案例，無(wú)論多晚，她總在當(dāng)天寫(xiě)下，在疲憊的身體里，開(kāi)放了一朵朵絢麗的教育之花。
第二版塊是“中小學(xué)德育方法與內(nèi)容的構(gòu)建”――《教育的自然、文明與理性》。從理論高度談中小學(xué)德育工作。她從一個(gè)關(guān)于蝸牛的故事出發(fā)談德育工作者應(yīng)有的態(tài)度：如果是包袱和痛苦就共同承擔(dān)，如果是快樂(lè)和經(jīng)驗(yàn)，就共同分享；應(yīng)該做到共同分享，傳遞快樂(lè)，肩負(fù)責(zé)任，共同進(jìn)步。
教育既是科學(xué)世界，從人類理性出發(fā)，教育生活世界，從人類生命出發(fā)，所以德育工作應(yīng)該這樣定位：校園文化的靈魂，為學(xué)生心靈插上翅膀。德育工作者要遵從教育的自然意識(shí)，所以教育是生態(tài)，要尋求自然真實(shí)的改變；教育是綠色的，要尋找心靈世界的綠色；教育是體驗(yàn)的，要放大感動(dòng)你我的瞬間。當(dāng)前教育的現(xiàn)狀是兒童的世界被擠壓，尋找不到真正人的生活，兒童快樂(lè)被剝奪、兒童的自我被替代。所以教師要關(guān)注孩子個(gè)性發(fā)展的訴求，尊重自然規(guī)律，正確面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，問(wèn)題之所以出現(xiàn)不是品質(zhì)問(wèn)題，不要追問(wèn)到底是為什么，因?yàn)楹⒆右欢〞?huì)犯錯(cuò)誤，這是自然的規(guī)律，而要從學(xué)生的角度出發(fā)，合理解決。
面對(duì)教育理性和生活共存的狀況，德育工作者首先要具有教育的文明意識(shí)，欣賞學(xué)生長(zhǎng)處，做到如下三點(diǎn)：寬容――做得不夠好是孩子的常態(tài)；對(duì)話――孩子有解釋和表達(dá)的權(quán)利；等待――傾聽(tīng)孩子“拔節(jié)”的聲音。同時(shí)教育者還要有教育的理性意識(shí)，要做到：有格――教育要有規(guī)則、有界；有度――教育要掌握程度、分寸；有法――要能做出爭(zhēng)取的判斷、選擇。同時(shí)相信孩子的潛能是無(wú)限的，激勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)贊美孩子。
關(guān)書(shū)記還對(duì)校本德育實(shí)踐提出了鮮明的要求：人本意識(shí)――有兒童情節(jié)才有教育情節(jié)；校本意識(shí)――要打造校園文化和校園精神。
當(dāng)前出現(xiàn)的諸如獨(dú)生子女心里孤獨(dú)、社會(huì)失范的負(fù)面影響、單親家庭的親情缺乏、低俗文化的精神腐蝕等問(wèn)題，已經(jīng)演變?yōu)榻逃碾y題，教師要讀懂孩子，用教育的力量喚醒孩子自助成長(zhǎng)的內(nèi)在力量，實(shí)現(xiàn)德育教育下真實(shí)的人格，這種人格應(yīng)該是綠色的，因?yàn)楦挥猩閼眩羌t色的，因?yàn)榧P(yáng)著生命理想，是生活的，因?yàn)轶w現(xiàn)著生命倫理，還應(yīng)該是付諸于不斷學(xué)習(xí)的，因?yàn)樘N(yùn)藏生命智慧。
為了達(dá)成教育理性與自然的協(xié)調(diào)，為了實(shí)現(xiàn)教育的文明意識(shí)，德育工作者必須要樹(shù)立正確的成長(zhǎng)目標(biāo)，應(yīng)具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)、累積工作經(jīng)驗(yàn)、形成教育能力即穩(wěn)定持久的教育狀態(tài)、養(yǎng)成教育文化即內(nèi)化自我精神品格的教育氣質(zhì)。在新學(xué)期開(kāi)始之際，她希望全體德育工作者能夠調(diào)整心態(tài)、輕裝上陣飽含深情、胸有成竹的開(kāi)始新學(xué)期的工作，做到有序開(kāi)始、有節(jié)奏進(jìn)行、明確要求、嚴(yán)格執(zhí)行、及時(shí)反饋、務(wù)實(shí)高效，讓學(xué)校的德育工作進(jìn)入新的歷史階段。
會(huì)后，各部門依據(jù)會(huì)議精神和部門實(shí)際情況分別召開(kāi)了會(huì)議，深化會(huì)議精神，落實(shí)具體措施。
全校德育工作者參加本次大會(huì)
攝影：于東博；攝像：杜中宇；文字：孟天嬌；新聞上傳：李博
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